探寻幼儿教育小学化之现象：一种值得关注的教育趋势论文

本文提供论文写作指南和范文，助您掌握幼儿教育小学化趋势的论文要点。输入标题，5分钟内生成20000字论文，轻松调整篇幅和大纲，还能上传参考文献。方便快捷，快来试试吧！

当然你还可以翻翻写作指南，自己动手写。

探寻幼儿教育小学化的教育趋势论文写作指南

撰写一篇关于探寻幼儿教育小学化教育趋势的论文，可以从以下几个方面进行详细的规划和撰写：

一、引言

背景介绍：简要介绍幼儿教育的重要性，以及近年来幼儿教育小学化现象的普遍性。
研究意义：阐述探讨幼儿教育小学化的必要性，包括对幼儿成长的影响、教育政策的制定等方面的意义。
论文结构：概述论文的主要内容和章节安排。

二、幼儿教育小学化现象概述

定义：明确什么是幼儿教育小学化，包括课程设置、教育方法、教育管理、教育评价等方面的表现。
现状分析：通过数据、案例等说明当前幼儿教育小学化现象的普遍性和具体表现。

三、幼儿教育小学化的原因分析

幼儿园方面：
教育理念转变不彻底。 幼儿教师的教学素养参差不齐。 幼小衔接机制不完善。家长方面：
传统的学前教育模式影响深远。 家长自身所接受的文化教育程度低。家园合作方面：
幼儿园与幼儿家长缺乏有效沟通。 家园合作活动形式单一。

四、幼儿教育小学化的负面影响

对幼儿成长的影响：
心理压力增大。 学习兴趣降低。 身心健康受损。对教育效果的影响：
教学效率低下。 学习质量下降。 教育目标偏离。

五、解决幼儿教育小学化倾向的策略

选取合适的教学内容，创新幼儿的教育方式：
课程设置应以幼儿身心发展规律为导向。 教学方法应注重游戏化、互动性。规范办园制度，做好幼小衔接工作：
完善幼儿园的办园制度，合理配置教育资源。 幼小衔接应以幼儿为中心，注重培养幼儿的适应能力。重视宣传引导，与家长建立统一的观念：
加强幼儿园与家长的沟通，提高家长的科学育儿观念。 开展多种形式的家园合作活动，促进家园共育。提倡科学育儿，采用丰富的家园合作形式：
通过多种平台与资源加强与家长的联系。 鼓励家长参与幼儿的教育活动，共同促进幼儿健康成长。

六、案例分析

案例选取：选取一些具有代表性的幼儿园案例，分析其在解决幼儿教育小学化问题上的具体措施和成效。
经验总结：总结这些案例中成功解决幼儿教育小学化问题的经验和方法。

七、结论与展望

总结全文：回顾论文的主要内容，强调幼儿教育小学化问题的严重性和解决策略的重要意义。
未来展望：提出未来研究的方向和建议，包括政策制定、教育实践等方面。

附录（如有需要）

数据来源：列出论文中引用的数据来源。
参考资料：列出论文中参考的所有文献资料。
通过这样的详细规划，您可以系统地撰写一篇关于探寻幼儿教育小学化教育趋势的论文，全面、深入地探讨幼儿教育小学化问题及其解决策略。

当然你还能翻翻这些精选范文，激发写作灵感，先学后超！

探究幼儿教育小学化倾向及其影响因素——基于当前学前教育现状的分析

摘要

《探究幼儿教育小学化倾向及其影响因素——基于当前学前教育现状的分析》聚焦于当前我国幼儿教育中日益凸显的小学化倾向问题。文章深入剖析了这一现象的定义与具体表现，包括教育内容、形式、行为规范、生活制度及教育环境的过度小学化特征。研究发现，家长的教育价值观、幼儿园教师的专业水平与现实压力，以及学术界与实践的脱节是导致幼儿教育小学化倾向的关键因素。竞争意识、教育功利化以及对子女未来发展的忧虑驱使家长倾向于选择提前教授小学知识的幼儿园。教师在专业素养不足、职业压力与经济压力下，往往迎合家长需求，实施小学化教学。此外，理论研究与实践的割裂导致教育政策与一线教学实践的脱节，使得小学化现象在一定程度上被默许。文章进一步揭示了幼儿教育小学化的严重危害，包括对幼儿身心健康、学习兴趣及能力的损害，以及对整个幼儿教育质量的负面影响。面对这一问题，作者提出了一系列解决策略。政策层面应严格执行教育部的专项治理措施，地方政府和教育部门应加强监管和指导。同时，家长教育观念的转变至关重要，应培养科学育儿观，支持幼儿园实施科学保教。幼儿园教师的专业发展也需得到强化，通过提升教师素养、园本教研及区域教研，抵制小学化倾向。总结全文，幼儿教育小学化倾向是一个亟待解决的教育问题，它挑战了幼儿教育的科学性和游戏化本质。文章呼吁社会各界共同关注幼儿教育的健康发展，倡导幼儿教育回归儿童本位，遵循儿童身心发展规律，以保障每个幼儿都能在适宜的环境中健康成长。

关键词：幼儿教育；小学化倾向；影响因素；家长教育价值观；幼儿园教师；教育政策

第一章 研究背景与目的

随着社会的快速发展和竞争压力的加剧，幼儿教育小学化倾向问题日益凸显，引发了广泛关注。这一现象不仅违背了幼儿教育的本质，即以游戏和探索为基础，促进儿童全面发展，而且对幼儿的身心健康、学习兴趣及长远发展产生了负面影响。研究背景主要聚焦于当前我国幼儿教育的现状，其中小学化倾向已成为一个不容忽视的挑战。许多幼儿园为了迎合家长的期许和市场需求，提前教授小学知识，将教育目标过度地与知识技能的积累挂钩，导致儿童在本应以游戏和体验为主的阶段承受了过大的学习压力。

本研究的目的是深入分析幼儿教育小学化倾向的成因，包括家长的教育观念、幼儿园教师的应对策略，以及教育理论与实践的脱节。通过理解这些因素，我们可以探讨其对幼儿个体发展和社会教育系统的影响，从而提出有效的干预措施。研究的最终目标是呼吁社会各界重新审视和调整对幼儿教育的认知，倡导回归儿童本位，遵循儿童身心发展规律，以确保每个幼儿都能在适宜的环境中健康成长。

研究的理论基础将依托于儿童发展心理学、教育社会学和教育政策分析等多学科理论，以多元视角探讨问题。通过对国内外相关研究的综述，我们将梳理出幼儿教育小学化倾向的普遍性与特殊性，以及各国和地区解决这一问题的成功经验。通过实证研究，如问卷调查、深度访谈和案例分析，我们将收集一手数据，揭示影响因素的内在关联，以及幼儿教育小学化倾向的现实表现。

鉴于幼儿教育小学化倾向对儿童、家庭、学校及整个社会的长远影响，本研究的成果将对政策制定者、教育工作者、家长以及研究者产生重要启示。我们期望通过科学的分析和探讨，为解决这一问题提供理论支撑和实践策略，促进幼儿教育回归其应有的本质，即培养儿童的创新思维、社交技巧和探索精神，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

第二章 幼儿教育小学化倾向的定义与表现

2.1 幼儿教育小学化的定义

幼儿教育小学化，顾名思义，是指在幼儿园阶段，教育活动的内容、形式和评价标准过于接近小学阶段的教育模式，忽视了幼儿教育应有的特质和阶段发展特征。这一现象本质上是对幼儿教育本质的偏离，将学前教育演化为小学教育的预备阶段，过度强调知识技能的积累，而忽视了儿童在游戏、探索和互动中自然习得的能力培养。

从本质上讲，幼儿教育小学化是对幼儿发展阶段的误解。幼儿期，是儿童身心发展的关键时期，这一阶段的教育应以儿童的全面发展为目标，注重培养孩子的社会性、情绪智力、创新思维和探索精神，而非单纯的知识传授。然而，现实中的小学化倾向往往表现为过早地教授小学课本上的知识，如识字、计算、拼音等，以及采用类似于小学的课堂授课方式，严格的时间管理，以及对标准化考试成绩的追求。

这种现象并非偶然，而是多种因素交织的结果。首先，家长的教育期待和社会竞争压力是主要驱动力。家长往往担忧孩子在未来学业竞争中落后，因此期待幼儿园能提供更多的知识教育。其次，幼儿园教师在应对家长需求、实现教育目标以及应对现实生存压力时，可能被迫或不自觉地采用小学化的教育方法。再者，教育资源的不均衡和理论与实践的脱节，也使得一些幼儿园选择走小学化路线以保证生源和生存。

因此，幼儿教育小学化的定义不仅涵盖了教育内容的提前和深化，还包括教育方式的成人化，以及评价体系对知识技能的过度重视。这种倾向背离了幼儿教育的初衷，忽视了儿童身心发展的自然规律，可能对幼儿的身心健康、学习兴趣和能力发展造成潜在的损害。理解这一定义，有助于我们更准确地识别和分析其具体表现，进而探索其深层次的影响因素和解决策略。

2.2 小学化倾向的具体表现

幼儿教育小学化倾向的具体表现既体现在教育内容的过度专业化，也反映在教育方式的成人化，以及对幼儿行为、生活习惯和教育环境的严格规定。以下是对这些表现的详细阐述：

教育内容的小学化

幼儿园教育开始涵盖小学阶段的学科知识，如识字、拼音、算术等，且内容深度和难度超出幼儿的认知发展水平。教师往往提前教授基础读写和计算技能，以满足家长对早期知识积累的期望。这种做法压缩了幼儿在游戏和探索中自然习得经验的机会，导致儿童在认知、情感和社会性发展上可能滞后。

教育形式的小学化

教育方式从以游戏和活动为主转向以课堂讲授和书本学习为主，减少了幼儿的自由探索时间。教师通常采用“填鸭式”教学，要求幼儿长时间坐定，接受知识灌输，而非鼓励他们通过游戏和互动来学习。这种教学模式可能导致幼儿对学习产生厌倦，影响他们的学习兴趣和主动探索精神。

行为规范的小学化

幼儿园对幼儿的行为规范要求趋向于严格，模仿小学的课堂纪律。例如，要求幼儿长时间保持坐姿端正，不能随意走动和大声喧哗，这可能导致幼儿的社会性发展受到抑制，因为他们在游戏中学习如何与同伴交流、合作和解决冲突的能力得不到充分的锻炼。

生活制度的小学化

幼儿园的生活制度往往仿照小学模式，强调时间管理和任务完成，比如严格的作息时间、作业要求等。这种制度可能导致幼儿的日常生活失去灵活性，减少了其自由玩耍和探索的时间，影响他们的身心健康发育。

教育环境的小学化

幼儿园的环境布置和活动组织愈发成人化，缺乏儿童化的元素。例如，墙壁上贴满了拼音、数字和科学知识海报，而非启发性的艺术和探索性材料。这种环境可能使幼儿感到压抑，无法充分体验和享受充满好奇和探索的童年。

这些小学化倾向的具体表现，不仅违背了幼儿教育的初衷，也对幼儿的身心发展产生了潜在的负面影响。它们在无形中剥夺了儿童在游戏和探索中自然成长的机会，可能对幼儿的长期发展产生持久的负面影响，包括影响其兴趣、能力培养，以及对学习的积极态度。因此，理解和识别这些具体表现，是深入分析幼儿教育小学化倾向并寻求解决策略的关键。

第三章 幼儿教育小学化倾向的影响因素

3.1 家长教育价值观的影响

家长的教育价值观在幼儿教育小学化倾向中扮演着至关重要的角色。随着社会竞争的加剧和家长对子女未来发展的忧虑，他们往往倾向于选择那些能够提前教授小学知识的幼儿园，以确保孩子在未来的学业竞争中占有优势。这种急功近利的心态，源于家长对教育功能的过度功利化理解，以及对儿童早期教育的错误认识。他们认为，早期掌握更多的知识技能，是孩子未来成功的关键，从而忽视了儿童在幼儿阶段全面发展的重要性，特别是社交技能、情绪管理以及探索精神的培养。

根据杜威的“儿童中心”教育理念，儿童的发展应以儿童为中心，尊重其个体差异和内在需求。然而，家长的教育价值观受到社会环境、个人经验和媒体影响，倾向于将教育视为一种投资，以期望获得可观的回报。这种压力促使家长在选择幼儿园时，更倾向于那些能提供“可见”成果的机构，如提前教授小学课程，而这些成果通常以标准化考试成绩来衡量。

家长的教育价值观也受到他们对子女未来期待的影响。在中国的应试教育环境中，家长普遍认为子女的学业成绩与未来成功密切相关。因此，他们常常将小学化教育视为一种为孩子长远发展做准备的手段，尽管这可能违背了幼儿发展的自然规律。这种对子女未来的过度担忧，促使他们在教育选择上过于保守，倾向于传统和安全的教育模式，而忽视了现代教育理论提倡的全面发展和创新精神。

为了改变这一状况，家长教育观念的转变是至关重要的。教育部门和幼儿园应通过各种途径，如家长会、讲座、教育资源分享，向家长传达科学育儿理念，强调幼儿教育应以促进儿童身心全面发展为目标，而非单纯的知识积累。同时，教育工作者需要引导家长理解，儿童早期教育的目的是培养其好奇心、创造力和批判性思维，而非仅仅为了短期的学业成就。通过家长教育观念的转变，可以逐渐削弱幼儿教育小学化的社会基础，推动幼儿教育回归其本质，以游戏和探索为本，尊重每个孩子的个体发展。

3.2 幼儿园教师的专业水平与现实压力

幼儿园教师在幼儿教育小学化倾向中扮演着复杂而关键的角色。一方面，教师的专业素质是决定教育质量的关键因素，他们的教育理念、教学方法直接影响着幼儿的学习经验和成长。然而，另一方面，教师在现实压力下，如家长的期望、幼儿园的生存压力以及自身职业发展，往往会采取迎合社会需求的策略，从而导致教育小学化的现象。

教师的专业水平对教育质量有着直接的影响。在幼儿教育领域，高水平的教师能够理解并尊重儿童的发展阶段和个体差异，他们倾向于通过游戏、探索和互动的方式，引导幼儿自然习得知识和技能。然而，许多教师可能由于教育训练不足，缺乏对幼儿发展规律的深入理解，或是对现代教育理论和方法的掌握不足，导致他们在实际教学中倾向于使用传统的、小学化的教学方法，如过度强调知识传授和技能训练。

幼儿园教师面临来自家长的现实压力。在竞争激烈的教育市场中，家长对子女教育的高期望值使许多幼儿园教师不得不迎合家长的需求，提前教授小学知识以吸引生源。这种社会和家长的期望，可能会迫使教师偏离科学的教育理念，从而加剧了教育小学化的倾向。

幼儿园教师自身的生存压力也不容忽视。在某些地区，教师可能面临较低的薪酬待遇、职业晋升困难以及工作负荷过重等问题。在这些压力下，教师可能更倾向于使用简单、易于管理的教育方法，如小学化的教学模式，以应对高强度的工作需求，这同样会促使教育小学化的现象发生。

同时，教师面临的现实压力还来自于教育理论与实践的脱节。尽管理论倡导游戏化和儿童中心的教育方式，但实际教学中，教师可能由于资源限制、评估体系的压力，或是对理论理解的偏差，而导致教学实践与理论相去甚远，进而造成教育小学化的结果。

因此，提升幼儿园教师的专业素质，提供持续的在职培训，以及改善教师的工作环境和待遇，是减少教育小学化现象的重要手段。通过教育研究和政策改革，确保教师教育课程包含最新的儿童发展理论和实践策略，使教师能够有效地应对现实挑战，同时坚守科学的教育理念。此外，政府和教育部门应建立有效的监管机制，确保幼儿园的教学目标和方法符合儿童发展的需要，而不是迎合短期的、功利性的家长期待。只有在教师的专业素养得到保障，职业压力得到缓解，理论与实践相结合的环境下，幼儿教育小学化的倾向才能得到有效遏制，幼儿教育才能真正回归其本质，为儿童的全面发展提供适宜的环境。

第四章 结论

4.1 幼儿教育小学化倾向的现状与影响因素

幼儿教育小学化倾向的现状如同一面多棱镜，映射出社会、家庭、教育机构等多方交织的影响。这一现象在当今社会日益凸显，表现为教育内容与形式的过度成熟化，以及对幼儿行为规范的严格要求，这些都是对幼儿教育本质的偏离。幼儿教育本应以游戏、探索和互动为基础，促进儿童身心全面成长，然而现实中的小学化倾向却让儿童在本应无忧无虑的年龄阶段承受了过大的学习压力。

影响幼儿教育小学化倾向的因素复杂且多元。首要因素是家长的教育价值观。在当代社会竞争激烈的背景下，家长普遍担忧子女未来的学业和生活，这种焦虑驱使他们倾向于选择那些能提前教授小学知识的幼儿园，以期能在未来的竞争中占得先机。此外，家长的教育功利化倾向也使得他们过分看重知识的积累，而忽视了孩子在游戏和探索中自然习得的能力培养。

幼儿园教师的专业水平与现实压力也是关键影响因素。教师在应对家长需求、应对教育目标的同时，还需要面对经济压力。在教育资源分配不均的现实中，一些幼儿园为了吸引生源，不得不提供小学化的课程，教师在这样的环境下，很可能被迫适应并执行这样的教学模式。同时，教师的专业素养不足，可能导致他们对幼儿教育的理解和实践存在偏差，进一步加剧小学化倾向。

学术界与实践的脱节也是导致幼儿教育小学化的一个重要因素。教育理论与一线教学实践之间的割裂，使得很多幼儿园在教育政策的指导下，仍倾向于执行小学化教学，这种现象在一定程度上得到默许。理论研究侧重于儿童全面发展，而实践层面却往往追求短期可见的成果，如知识技能的掌握，造成了理论与实践的脱节。

幼儿教育小学化的危害不仅体现在对幼儿身心健康的影响上，还体现在对学习兴趣与能力的损害上，以及对整个幼儿教育质量的冲击。身体健康方面，过早接触复杂的知识学习可能对幼儿的生长发育产生负面影响；心理上，过大的学习压力可能降低幼儿对学习的兴趣，甚至导致厌学情绪；能力发展方面，小学化教育可能抑制幼儿创造力、社交能力的培养，影响其社会性发展。

面对这一问题，解决策略应从政策、家长观念和教师专业发展三方面着手。政策层面，政府应严格执行并完善相关法规，如教育部的专项治理，以确保幼儿园教育回归应有的阶段特色。家长教育观念的转变至关重要，引导家长认识科学育儿观，支持幼儿园实施科学保教。幼儿园教师的专业发展也需加强，通过提升教育素养、加强园本教研和区域教研，抵制小学化倾向。社会各界的共同努力，是保障幼儿在适宜环境中健康成长，维护幼儿教育科学性和游戏化本质的关键。

4.2 强调幼儿教育科学化、游戏化的必要性

幼儿教育科学化和游戏化是保障儿童身心健康、全面发展的重要基石。《幼儿园教育指导纲要》明确提出，幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展规律，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。然而，当前幼儿教育小学化倾向的普遍存在，使得这一指导原则在实践中常常被忽视。因此，强调幼儿教育科学化、游戏化的必要性，不仅有助于纠正过度小学化的现象，也有助于回归儿童本位，遵循儿童发展规律。

游戏是儿童天然的学习方式。皮亚杰的认知发展理论强调，儿童通过与环境的互动来构建知识，而游戏正是儿童自我探索、发现和解决问题的重要途径。游戏化的教育环境能激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们的创造力、解决问题的能力以及社交技能，而这些是单纯的知识传授无法替代的。因此，游戏化的教育不仅能满足幼儿身心发展的需求，也是培养未来创新人才的基础。

科学化的教育需要充分考虑幼儿的年龄特点和个体差异。教育内容应以幼儿的兴趣和生活经验为基础，而非单一地追求知识技能的积累。教师需要根据幼儿的发展阶段，提供适合他们学习的材料和挑战，引导他们通过主动探索和实践来学习。这种方法既能保护幼儿的学习兴趣，又能确保教育内容与他们的认知发展相匹配，达到事半功倍的效果。

科学化与游戏化教育能帮助幼儿建立积极的学习态度。在小学化倾向下，幼儿可能因过早承受学习压力而对学习产生厌倦，这将对他们的终身学习产生消极影响。而游戏化的教育能让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习动机，从而形成积极的学习态度，这对于他们的成长和未来学习至关重要。

幼儿教育科学化、游戏化还能够促进家庭、学校和社会的教育观转变。通过提供科学的育儿指导和教育资源，帮助家长理解幼儿教育的本质，减轻他们对子女未来发展的过度焦虑，使他们更愿意支持幼儿园实施科学、游戏化的教育。

强调幼儿教育科学化、游戏化的重要性，即是对儿童权益的保障，也是对教育本质的回归。只有当教育回归儿童本位，充分尊重和顺应儿童的发展规律，幼儿教育才能真正发挥其促进儿童全面发展的功能，为儿童的未来奠定坚实的基础。同时，这也有助于全社会形成正确的教育观，共同为幼儿的健康成长创造良好的环境。

4.3 呼吁社会各界共同关注与参与

当幼儿教育小学化倾向成为一种广泛社会现象时，解决这一问题不再仅仅是教育机构和政策制定者的责任，而是需要社会各界的共同关注与参与。幼儿教育是儿童成长的关键阶段，它对个体的身心发展、社交能力、创新思维以及终身学习能力的培养至关重要。面对幼儿教育小学化的现状，我们不能坐视不理，而应携手合作，共同应对挑战。

政府和教育部门应当承担起政策引导和监管的重任。落实教育部的专项治理措施，严格规范幼儿园的教育内容和形式，确保其符合幼儿身心发展的需要。同时，地方政府和教育部门要加强对幼儿园的日常监督，建立有效的举报机制，对违规幼儿园进行严肃处理。此外，制定科学的教育评价体系，着重评价幼儿园在促进幼儿全面发展方面的成效，而非单一的知识技能测试，从而引导幼儿园回归科学保教的轨道。

家长作为教育的重要参与者，其教育观念的转变至关重要。通过家长学校、社区讲座等形式，普及科学育儿知识，帮助家长理解儿童发展的规律，认识到游戏和探索在幼儿教育中的核心地位。鼓励家长尊重孩子的个体差异，接纳孩子的成长节奏，而不是盲目追求知识的提前灌输。家长应支持幼儿园实施游戏化、探索性的教育，为孩子提供一个充满乐趣和挑战的成长环境。

幼儿园教师是教育实践的直接执行者，提升他们的专业素养是抑制小学化倾向的关键。通过继续教育和在职培训，帮助教师更新教育理念，掌握科学的教育方法，将儿童发展理论融入日常教学。鼓励教师开展园本教研，与同事分享教学经验，共同探索适合幼儿的教育模式。同时，改善教师的工作环境和待遇，缓解他们的职业压力，以便他们能专注于提高教育质量，而非迎合外部压力。

学术界与实践的融合也是解决幼儿教育小学化问题的必要途径。研究者和教育工作者应紧密合作，将最新的教育研究成果应用于一线教学，确保理论与实践的紧密结合。通过开展定期研讨会、工作坊，搭建学术交流平台，帮助教师理解和应用最新的教育理论，以提高教育质量。

媒体在传播科学教育理念方面发挥着重要作用。新闻报道、社交媒体和公共宣传可以广泛传播幼儿教育的科学知识，揭露小学化倾向的弊端，引导公众形成正确的教育观念。媒体还可报道那些成功实施科学保教的幼儿园，为其他机构提供借鉴，推动整个行业的进步。

同时，非政府组织和公益团体可以倡导教育公平，关注教育资源的分配，特别是对于农村和城市边缘地区的幼儿园，确保他们有能力和机会提供高质量、符合幼儿发展需要的教育。

幼儿教育小学化倾向的解决需要全社会的共同努力。政府、家长、教育工作者、学术界、媒体以及社区组织，每一个角色都至关重要。只有当每个环节都积极行动，从政策制定到社区教育，从科学理论到实践经验，我们才能真正消除小学化倾向，让幼儿教育回归其本质，为每个孩子创造一个有利于他们身心健康、全面发展的生活和学习环境。让我们共同为儿童的未来，为教育的明天，携手并进，破茧成蝶，让幼儿教育在科学与游戏中焕发生机。

参考文献

[1] 陈玉莹.幼儿教育小学化倾向的现状及对策探究[J].《西部素质教育》,2015年第13期116-116,共1页

[2] 张辰.幼儿教育“小学化”倾向的现状及解决对策[J].《神州》,2012年第31期136-136,共1页

[3] 李金英.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].《文理导航》,2019年第24期86-87,共2页

[4] 张黎黎.文化视阈下学前教育“小学化”问题的成因及危害分析[J].《科技资讯》,2016年第14期90-91,共2页

[5] 张伟.幼儿教育“小学化”倾向的现状及对策[J].《教师》,2015年第28期117-117,共1页